Аттестация

Аттестация педагогических работников в учреждении образования предполагает опре­деление уровня их профессиональной компетентности, совершенствование структуры управления методической работой. Эта обязательная для педагогических работников систе­мы образования процедура призвана повышать профессиональное мастерство и развивать творческую инициативу учителей, а также способствовать росту их уровня теоретической подготовки.

Вопросы аттестации педагогических работ­ников рассматриваются на заседаниях педагогических советов, методических объеди­нений, методического совета, совещаниях при директоре, заместителях директора. Алгоритм организации и проведения аттестации включает несколько этапов: подготовительный, ор­ганизационный, этап изучения профессио­нальной деятельности аттестуемых педаго­гических работников, заключительный.

На подготовительном этапе:

— организуется взаимодействие с район­ным учебно-методическим кабинетом с це­лью планирования и проведения семинаров, консультаций, мастер-классов и т. д. по вопросам аттестации педагогических работников для аттестационных комиссий райо­на;

— доводятся до сведения педагогического коллектива нормативные правовые основы проведения аттестации педагогических ра­ботников;

— проводится собрание коллектива (из­брание аттестационной комиссии);

— распределяются обязанности между членами аттестационной комиссии;

— изучается содержание личных дел, тру­довых книжек педагогических работников;

— составляется перспективный план ат­тестации педагогических работников;

— обновляются материалы стенда «К ат­тестации»;

— вопросы аттестации педагогических кадров рассматриваются на совещании при директоре, совещании при заместителях ди­ректора, заседаниях педагогического совета, методических объединений, методического

совета.

На организационном этапе:

— ведётся приём заявлений на прохож­дение аттестации и присвоение второй ква­лификационной категории, первой квалифи­кационной категории, высшей квалифика­ционной категории;

— проводятся консультации, собеседова­ния с аттестуемыми педагогами;

— утверждается график прохождения ат­тестации;

— составляются и утверждаются индиви­дуальные планы-графики изучения педаго­гической деятельности аттестуемых педаго­гических работников.

На этапе изучения профессиональной деятельности аттестуемых педагогических работников:

— организуется изучение профессиональ­ной деятельности  педагогических  работ­ников согласно индивидуальным планам-графикам;

— оказывается методическая помощь ат­тестуемым педагогам.

На заключительном этапе:

— обрабатываются и анализируются ма­териалы, подготовленные членами аттеста­ционной комиссии;

— оформляются аналитические справки;

— готовятся квалификационные харак­теристики;

— проводится заседание аттестационной комиссии;

— оформляются протоколы заседаний ат­тестационной комиссии;

— представляется руководителю прото­кол заседания аттестационной комиссии о решении, принятом в отношении педагоги­ческого работника, проходившего аттеста­цию, для издания приказа;

— осуществляется контроль оформления записи о прохождении аттестации в трудо­вых книжках аттестуемых;

— анализируется работа аттестационной комиссии за 20     /20   учебный год и опреде­ляются задачи на следующий учебный год.

В соответствии с Постановлением Ми­нистерства образования Республики Бела­русь от 22.08.2012 № 101 «Аб зацвярджэнні Інструкцыі аб парадку правядзення атэстацыі педагагічных работнікаў сістэмы адукацыі (акрамя педагагічных работнікаў з ліку прафесарска-выкладчыцкага складу ўстаноў вышэйшай адукацыі)» на педагогиче­ском совете утверждаются дифференцирован­ные показатели для оценки работы, предъ­являемые к аттестуемым педагогическим работникам, которые разрабатываются на основе Постановления Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 21.10.2011 № 105 «О внесении изменений в выпуск 28 Единого квалификационного справочника должностей служащих».

По каждой педагогической должности дифференцированные показатели для оцен­ки работы разрабатываются отдельно.

Учитель:

-осуществляет реализацию образователь­ных программ общего среднего образова­ния, специального образования на уровне общего среднего образования, специального образования на уровне общего среднего об­разования для лиц с интеллектуальной не­достаточностью, программ воспитания;

-в интегрированных классах осуществля­ет работу по обучению и воспитанию обу­чающихся, направленную на максимальную коррекцию отклонений в развитии с учётом степени тяжести имеющихся у них нарушений, а также специфики преподаваемого учебного предмета;

-осуществляет обучение и воспитание об­учающихся с учётом специфики преподавае­мого учебного предмета;

-обеспечивает уровень образования обуча­ющихся, соответствующий требованиям го­сударственного образовательного стандарта, качественное и в полном объёме выполне­ние учебных планов и учебных программ;

-участвует в разработке учебно-програм­мной документации, её корректировке;

-осуществляет планирование по учебному предмету, разрабатывает структурные эле­менты научно-методического обеспечения;

-в соответствии с расписанием готовит и проводит учебные занятия с ис­пользованием разнообразных педагогических форм, методов, приёмов и средств, обеспе­чивает воспитательную и идеологическую составляющую учебных занятий;

-проводит факультативные занятия, кон­сультации;

-осуществляет дополнительный контроль учебной деятельности учащихся (проверку знаний учащихся с применением диффе­ренцированных и индивидуальных форм, включая проверку письменных работ, с использованием современных технологий) и организационно-воспитательную работу (классное руководство, организацию и вы­полнение работы по обеспечению процесса обучения в учебных кабинетах, мастерских, лабораториях и др.);

-содействует вовлечению обучающихся в различные виды внеучебной деятельности, формирует у них умения и навыки само­анализа и самооценки своей учебной дея­тельности;

-способствует социализации, формирова­нию общей культуры личности обучающих­ся, осознанному выбору и последующему освоению ими профессиональных образова­тельных программ;

-участвует в методической работе учреж­дения образования, совершенствовании научно-методического обеспечения препода­вания учебного предмета и образовательного процесса в целом;

-изучает индивидуальные качества обу­чающихся, содействует развитию их спо­собностей и склонностей, личностному и гражданскому становлению;

-соблюдает права и свободы обучающихся;

-осуществляет связь с законными предста­вителями несовершеннолетних обучающихся по вопросам обучения и воспитания;

-способствует формированию коллектива обучающихся и развитию ученического са­моуправления;

-обеспечивает соблюдение обучающимися правил внутреннего распорядка учреждения образования;

-осуществляет учёт успеваемости и посе­щаемости обучающихся;

-участвует в планировании и организации воспитательной и идеологической работы с обучающимися во внеучебное время;

соблюдает правила и нормы охраны тру­да и пожарной безопасности, обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся при осуществлении образовательного процесса;

-изучает, анализирует и использует в сво­ей работе передовой педагогический опыт, вносит предложения по дальнейшему совер­шенствованию образовательного процесса;

-ведёт установленную плановую и учётно-отчётную документацию;

-постоянно повышает своё педагогическое мастерство и профессиональную квалифи­кацию.

Учитель должен знать:

-Кодекс Республики Беларусь об образо­вании, иные нормативные правовые акты, другие руководящие и методические доку­менты и материалы по вопросам функцио­нирования и развития системы образования (в том числе в регионе), защиты прав обу­чающихся;

-образовательный стандарт по уровню об­разования;

-педагогику, психологию, возрастную фи­зиологию, гигиену образовательного про­цесса;

-прогрессивные технологии обучения и воспитания обучающихся;

-вопросы формирования коллективов обу­чающихся и управления ими;

-требования к оснащению и оборудова­нию учебных кабинетов и лабораторий;

-средства обучения и их дидактические возможности;

-достижения педагогической науки и пе­редового педагогического опыта;

-основы трудового законодательства;

-правила и нормы охраны труда и по­жарной безопасности.

Квалификационные требования к учите­лю: высшее (среднее специальное) образова­ние по профилям «Педагогика», «Педаго­гика. Профессиональное образование» или высшее (среднее специальное) образование и переподготовка по профилям «Педагоги­ка», «Педагогика. Профессиональное обра­зование».

Для прохождения аттестации на II квалификационную категорию учитель должен:expand_more

1)   представить в аттестационную ко­миссию:

    ■  разработку не менее двух учебных за­нятий (мероприятий);

   ■  результаты мониторинга учебных до­стижений учащихся по предмету (по учеб­ным четвертям или учебным годам), про­верочных работ по предмету (в сравнении с результатами предыдущей четверти или учебного года);

     ■  результаты анкетирования учащихся;

    ■  описание наиболее часто применяемых в своей работе форм и методов обучения (как введение (1—2 страницы) к прилагае­мым практическим материалам);

2) провести одно открытое учебное за­нятие и одно внеклассное мероприятие.

Для прохождения аттестации на I квалификационную категорию учитель должен:expand_more

1)   представить в аттестационную ко­миссию:

     ■  разработку не  менее трёх учебных занятий (мероприятий) с использованием форм и методов активного обучения или учебных занятий, связанных с освоением нового содержания образования или новых

технологий обучения;

   ■  результаты мониторинга учебных до­стижений учащихся по предмету (по учеб­ным четвертям или учебным годам), про­верочных работ по предмету (в сравнении с результатами предыдущей четверти или учебного года), побед в конкурсах, пред­метных олимпиадах и т. Д. (если таковые имеются);

     ■ результаты анкетирования учащихся;

     ■ описание собственного опыта работы;

     ■ накопленный дидактический и разда­точный материал по предмету;

2) провести два открытых учебных за­нятия и одно внеклассное мероприятие с использованием ин­новационных технологий.

Для прохождения аттестации на высшую квалификационную категорию учитель должен:expand_more

1)   представить в аттестационную ко­миссию:

    ■  описание собственного опыта работы;

    ■  авторские выступления, доклады на педагогических форумах;

  ■ результаты мониторинга учебных до­стижений учащихся по предмету (по учеб­ным четвертям или учебным годам), про­верочных работ по предмету (в сравнении с результатами предыдущей четверти или учебного года), побед в конкурсах, пред­метных олимпиадах и т. Д. (если таковые имеются);

     ■  результаты анкетирования учащихся;

     ■  разработки  учебных  занятий,  вне­классных мероприятий по теме представ­ляемого опыта работы; накопленный ди­дактический и раздаточный материал по предмету;

2)    провести одно открытое учебное заня­тие и одно мероприятие по теме опыта работы;

3)    выступить с творческим отчётом.

Педагог-психолог:

-осуществляет педагогическую деятель­ность в части реализации программ воспи­тания, направленную на социальную адап­тацию обучающихся, оказание им психоло­гической помощи и оптимизацию образова­тельного процесса;

-проводит оценку индивидуально-психо­логических свойств обучающихся и других участников образовательного процесса, осо­бенностей развития коллективов посред­ством психолого-педагогических измерений, обработки результатов, подготовки психоло­гических заключений и- рекомендаций;

-взаимодействует с субъектами, осущест­вляющими деятельность по оказанию пси­хологической помощи;

-проводит совместно с педагогами соци­альными, учителями-дефектологами, врачами, юристами и другими специалистами углублённые психодиагностические обследо­вания обучающихся, нуждающихся в пси­хологической помощи и поддержке;

-организует и проводит индивидуальную и групповую психологическую коррекцию, направленную на исправление (корректи­ровку) особенностей личности и поведения обучающихся, которые приводят к психоло­гическим проблемам;

-ведёт психологическое консультирование, направленное на содействие участникам об­разовательного процесса в разрешении пси­хологических проблем личности и межлич­ностных отношений;

-оказывает психологическую помощь в подготовке к самостоятельной жизни и тру­ду, социализации, самосовершенствовании и самореализации личности, профориентации обучающихся, профессиональной деятель­ности работников;

-проводит работу по развитию способ­ностей, формированию психологической культуры личности, обучению адекватным отношениям, решению деловых и межлич­ностных конфликтов, оказанию помощи в экстремальных ситуациях;

-проводит психологическую профилакти­ку, направленную на своевременное пред­упреждение возможных нарушений в ста­новлении и развитии личности обучающих­ся и межличностных отношений;

-содействует созданию благоприятного психологического климата в группах и кол­лективах;

-оказывает помощь семье в гармониза­ции детско-родительских взаимоотношений, эффективном воспитании детей, решении внутрисемейных конфликтов;

-ведёт работу по распространению пси­хологических знаний, повышению степени информированности участников образова­тельного процесса о возможностях психо­логической помощи в образовательном про­цессе;

-проводит научно-методическую работу с педагогическими работниками, включаю­щую психологическое обеспечение образова­тельных программ, проектов, планов;

-формирует банк методов и методик ока­зания психологической помощи;

-участвует в апробации новых психодиаг­ностических методик;

-повышает свою профессиональную ком­петентность;

-ведёт документацию по установленной форме и использует её по назначению.

Педагог-психолог должен знать:

-Кодекс Республики Беларусь об образо­вании, иные нормативные правовые акты, инструктивно-методические документы и информационно-аналитические материалы, относящиеся к сферам образования и деятель­ности педагога-психолога, прав и свобод лич­ности, социальной защиты обучающихся;

-общую психологию, педагогическую пси­хологию и общую педагогику, психологию личности и дифференциальную психологию, детскую и возрастную психологию, соци­альную психологию, основы дефектологии, психотерапии, сексологии;

-методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения;

-современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики, коррекции нормального и аномального раз­вития ребёнка;

-основы трудового законодательства;

-правила охраны труда и пожарной без­опасности.

Квалификационные требования к педа­гогу-психологу: высшее образование по про­филям «Педагогика», «Педагогика. Профес­сиональное образование» по соответствую­щей специальности с присвоением квали­фикации по специальности «Психолог» или «Педагог-психолог» либо высшее образова­ние по профилям «Педагогика», «Педагоги­ка. Профессиональное образование» и пере­подготовка с присвоением квалификации «Педагог-психолог».

Для прохождения аттестации на II квалификационную категорию педагог-психолог должен:expand_less

1) представить в аттестационную ко­миссию:

■  разработку не менее трёх мероприя­тий с учащимися, педагогами, родителями;

■  отчёт о самообразовании;

■  результаты диагностической работы с уча­щимися, родителями, педагогами по школе;

■  описание наиболее часто применяемых форм и методов работы;

2) провести одно открытое мероприятие.

Для прохождения аттестации на I квалификационную категорию педагог-психолог должен:expand_less

1) представить в аттестационную ко­миссию:

■разработку не менее трёх мероприя­тий с учащимися, родителями, педагогами (коррекционных мероприятий по выявлен­ным проблемам);

■  описание собственного опыта работы;

■  результаты диагностической работы с учащимися, родителями, педагогами по школе;

■  накопленный дидактический и разда­точный материал по диагностике;

2) провести два открытых мероприятия с использованием разнообразных психолого-педагогических техник.

Для прохождения аттестации на высшую квалификационную категорию педагог-психолог должен:expand_less

1) представить в аттестационную ко­миссию:

■  описание собственного опыта работы;

■  авторские выступления, доклады на педагогических форумах;

■  результаты психологических исследо­ваний по выбранной тематике;

■  наглядный, дидактический, раздаточ­ный материал;

■  разработки мероприятий, практикумов, семинаров для школьников, родителей, пе­дагогов по теме представляемого опыта ра­боты;

2)      провести два открытых мероприятия по теме опыта работы;

3)      выступить с творческим отчётом.